GODZINY PRACY PANI DYREKTOR:

KANCELARIA: pon., wt., czw., pt.  9:00 - 13:00, w środy 9:00 - 12:00,

GODZINY DYDAKTYCZNE: wt., czw., pt. 13:00 - 15:00.

ZAŁĄCZNIK DO ROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ Z DNIA 17 CZERWCA 2016r. (poz. 895).

Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze pełnią funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom możliwość wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych,przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych.

Celem wychowania przedszkolnego jest:

1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych dzieciom w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;

2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;

4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;

5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;

6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych;

7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;

8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, taniec, śpiew, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;

9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;

10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej;

11) kształtowanie u dzieci umiejętności czytania i przygotowanie dzieci do nabywania umiejętności pisania;

12) przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym poprzez rozbudzanie ich świadomości językowej i wrażliwości kulturowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języków obcych na dalszych etapach edukacyjnych;

13) w przedszkolach umożliwiających dzieciom należącym do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym, o których mowa w ustawie z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym (Dz. U. z 2015 r. poz. 573 oraz z 2016 r. poz. 749), podtrzymywanie i rozwijanie poczucia tożsamości narodowej, etnicznej i językowej – przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub etnicznej lub językiem regionalnym poprzez rozbudzanie ich świadomości narodowej, etnicznej i językowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języka mniejszości narodowej lub etnicznej lub języka regionalnego na dalszych etapach edukacyjnych.

Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym nie dotyczy:

1) dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawności sprzężone, jeżeli jedną z niepełnosprawności jest upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym lub znacznym;

2) dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na inne niż wymienione w pkt 2 rodzaje niepełnosprawności, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty, oraz jeżeli z indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego wynika brak możliwości realizacji przygotowania do posługiwania się językiem obcym nowożytnym ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne dziecka.

Przedszkola, inne formy wychowania przedszkolnego oraz poszczególni nauczyciele podejmują działania mające na celu zindywidualizowane wspomaganie rozwoju każdego dziecka, stosownie do jego potrzeb i możliwości, a w przypadku dzieci niepełnosprawnych – stosownie także do ich możliwości psychofizycznych i komunikacyjnych oraz tempa rozwoju psychofizycznego.

Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola oraz innej formy wychowania przedszkolnego. W każdym z obszarów są podane umiejętności i wiadomości, którymi dzieci kończące wychowanie przedszkolne powinny się wykazywać. W przypadku dzieci niepełnosprawnych wymagania w zakresie poszczególnych umiejętności i wiadomości powinny uwzględniać ograniczenia wynikające z ich niepełnosprawności.

Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego, należy wspomagać rozwój, wychowywać i kształcić dzieci w następujących obszarach:

1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dziećmi i dorosłymi, zgodne funkcjonowanie

w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują; grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;

2) przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;

3) w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań;

4) wie, że nie należy chwalić się bogactwem i nie należy dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach, a także że nie należy wyszydzać i szykanować innych;

5) umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje;

6) rozumie potrzebę poszanowania odmienności i autonomii drugiego człowieka.

2. Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywania ładu i porządku.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) jest samodzielne w zakresie higieny osobistej;

2) właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po sobie;

3) samodzielnie ubiera się i rozbiera;

4) utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.

3. Wspomaganie rozwoju mowy oraz innych umiejętności komunikacyjnych dzieci.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym lub komunikuje się w inny zrozumiały sposób, w tym z wykorzystaniem języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji;

2) mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;

3) uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe wypowiedzi o ważnych sprawach;

4) w zrozumiały sposób mówi lub w inny sposób komunikuje o swoich potrzebach i decyzjach.

4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) przewiduje, na miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach);

2) grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;

3) stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć.

5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia i zdrowego trybu życia;

2) dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, że przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;

3) jest sprawne fizycznie lub jest sprawne na miarę swoich możliwości;

4) uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym, w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.

6. Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia i gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;

2) orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i w korzystaniu ze środków transportu;

3) zna zagrożenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;

4) wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości);

5) próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu i w domu; ma rozeznanie, gdzie można się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.

7. Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) wie, jak należy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie, przedstawieniu, w teatrze, w kinie;

2) odgrywa role w zabawach parateatralnych, posługując się mową, mimiką, gestem i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską).

8. Wychowanie przez sztukę – muzyka: różne formy aktywności muzyczno-ruchowej (śpiew, gra, taniec).

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym śpiewie,

w tańcach i muzykowaniu;

2) dostrzega zmiany charakteru muzyki (np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku) i wyraża je ruchem;

3) wyraża stany emocjonalne, pojęcia i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej – instrumentalnej (z użyciem instrumentów perkusyjnych oraz innych przedmiotów), wokalnej i ruchowej;

4) w skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.

9. Wychowanie przez sztukę – różne formy plastyczne.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;

2) przejawia, na miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;

3) wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (także architekturą zieleni i architekturą wnętrz).

10. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa radość z wykonanej pracy;

2) właściwie używa prostych narzędzi podczas majsterkowania;

3) interesuje się urządzeniami technicznymi (np. używanymi w gospodarstwie domowym), próbuje rozumieć, jak one działają i zachowuje ostrożność przy korzystaniu z nich.

11. Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagrożeń.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody (np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę);

2) wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. że będzie padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji na miarę swoich możliwości.

12. Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) nazywa oraz wyróżnia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych, np. na polu, na łące, w lesie;

2) wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń życiowa, bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);

3) potrafi wymienić zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku; wie, w jaki sposób człowiek może je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.

13. Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) liczy obiekty i odróżnia błędne liczenie od poprawnego;

2) dodaje i odejmuje w zakresie 10, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych;

3) porównuje szacunkowo liczebności zbiorów; rozróżnia zbiory równoliczne i nierównoliczne;

4) zna cyfry od 0 do 9 i tworzy z nich liczby od 0 do 10 i więcej;

5) rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów;

6) wie, na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą;

7) zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku;

8) rozróżnia przedmioty, obiekty, kolory, podstawowe figury geometryczne i porównuje ich wielkości.

14. Tworzenie warunków do doświadczeń językowych i komunikacyjnych w zakresie reprezentatywnej i komunikatywnej funkcji języka (ze szczególnym uwzględnieniem nabywania umiejętności czytania).

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;

2) potrafi uważnie postrzegać (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;

3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania lub innymi zdolnościami i  sprawnościami niezbędnymi do skutecznego komunikowania się z innymi;

4) słucha lub odbiera w innej dostępnej dla siebie formie komunikacji treść np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich lub komunikuje się w inny, zrozumiały sposób, m.in. z wykorzystaniem języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji; interesuje się książkami;

5) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu;

6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

7) zna drukowane małe i wielkie litery (z wyłączeniem dwuznaków, zmiękczeń i liter oznaczających w języku polskim samogłoski nosowe);

8) interesuje się czytaniem; układa proste wyrazy z liter i potrafi je przeczytać;

9) interesuje się pisaniem; kreśli znaki literopodobne i podejmuje próby pisania;

10) rozumie znaczenie umiejętności czytania i pisania.

15. Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie, gdzie one pracują, czym się zajmują;

2) zna swoje prawa i obowiązki;

3) zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka;

4) wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;

5) nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, że Polska należy do Unii Europejskiej;

6) wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa.

16. Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) uczestniczy w zabawach, np. muzycznych, ruchowych, plastycznych, konstrukcyjnych, teatralnych;

2) rozumie bardzo proste polecenia i reaguje na nie;

3) powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie;

4) rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych, gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami.

17. Przygotowanie do posługiwania się językiem mniejszości narodowej lub etnicznej lub językiem regionalnym dzieci należących do mniejszości narodowych i etnicznych oraz społeczności posługującej się językiem regionalnym, o których mowa w ustawie z dnia 6 stycznia 2005 r. o mniejszościach narodowych i etnicznych oraz o języku regionalnym, w tym z uwzględnieniem potrzeb dzieci niesłyszących posługujących się językiem migowym.

Dziecko kończące wychowanie przedszkolne:

1) uczestniczy w zabawach prowadzonych w języku mniejszości narodowej, etnicznej lub języku regionalnym, w tym prowadzonych dla dzieci niesłyszących z wykorzystaniem np. języka migowego;

2) rozumie bardzo proste polecenia wydawane w języku mniejszości narodowej, etnicznej lub języku regionalnym i reaguje na nie;

3) powtarza rymowanki, proste wierszyki i śpiewa piosenki w grupie w języku mniejszości narodowej, etnicznej lub języku regionalnym;

4) rozumie ogólny sens krótkich historyjek opowiadanych lub czytanych w języku mniejszości narodowej, etnicznej lub języku regionalnym;

5) wie, do jakiej wspólnoty narodowej, etnicznej lub językowej należy;

6) zna godło swojej wspólnoty narodowej, etnicznej lub językowej.

Zalecane warunki i sposób realizacji

W trosce o prawidłowy rozwój psychoruchowy oraz przebieg wychowania i kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym zaleca się następujące proporcje zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu oraz innej formie wychowania przedszkolnego, w rozliczeniu tygodniowym:

1) co najmniej jedną piątą czasu należy przeznaczyć na zabawę (w tym czasie dzieci bawią się swobodnie, przy niewielkim udziale nauczyciela);

2) co najmniej jedną piątą czasu (w przypadku młodszych dzieci – jedną czwartą czasu) dzieci spędzają w ogrodzie przedszkolnym, na boisku, w parku itp. (organizowane są tam gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, obserwacje przyrodnicze, prace gospodarcze, porządkowe i ogrodnicze itd.);

3) co najmniej jedną piątą czasu (w przypadku młodszych dzieci – nie więcej niż jedną piątą czasu) zajmują różnego typu zajęcia dydaktyczne, realizowane według programu wychowania przedszkolnego;

4) pozostały czas przeznacza się, odpowiednio do potrzeb, na realizację:

a) dowolnie wybranych przez nauczyciela czynności (z tym, że w tej puli czasu mieszczą się czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne),

b) pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

c) zajęć rewalidacyjnych dla dzieci niepełnosprawnych.

DNIA 2.09.2016 O GODZ. 16:30 ZAPRASZAMY RODZICÓW NA ZEBRANIE OGÓLNE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI ROKU SZKOLNEGO 2016/2017.

Zarządzenie Nr EK.0050.48.2016

Prezydenta Miasta Jaworzna

z dnia 25 stycznia 2016 r.

w sprawie ustalenia harmonogramu czynności w postępowaniu rekrutacyjnym oraz postępowaniu uzupełniającym do przedszkoli prowadzonych przez Miasto Jaworzno, na rok szkolny 2016/2017.

Na podstawie art. 30 ust. 1 ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie gminnym (jednolity tekst: Dz. U. z 2015 poz. 1515), § 14 ust. 2 pkt 1 i ust. 5 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 2 listopada 2015 r. w sprawie sposobu przeliczania na punkty poszczególnych kryteriów uwzględnianych w postępowaniu rekrutacyjnym, składu i szczegółowych zadań komisji rekrutacyjnej, szczegółowego trybu i terminów przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego oraz postępowania uzupełniającego (Dz. U. z 2015 r., poz. 19420)

zarządzam, co następuje:

§ 1

Ustala się harmonogram czynności w postępowaniu rekrutacyjnym oraz postępowaniu uzupełniającym do przedszkoli prowadzonych przez Miasto Jaworzno, na rok szkolny 2016/2017:

§ 2

Ilekroć w niniejszym zarządzeniu jest mowa o przedszkolu należy przez to rozumieć także oddział przedszkolny w szkole podstawowej.

§ 3

Wykonanie zarządzenia powierzam dyrektorom przedszkoli oraz dyrektorom szkół podstawowych, w których zorganizowano oddziały przedszkolne, prowadzonych przez Miasto Jaworzno.

§ 4

Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania.

PREZYDENT MIASTA

JAWORZNA

Paweł Silbert

WNIOSEK_DYZUR_DZIECI_Z_PRZEDSZKOLA__MIEJSKIEGO_NR_17(1).odt

WNIOSEK_DYZUR_SIERPIEN_2016.odt

WYKAZ DYŻURUJĄCYCH PRZEDSZKOLI W 2016 ROKU W JAWORZNIE

Lipiec:

- Przedszkole Miejskie nr 1 (ul. Szymanowskiego 10)

- Przedszkole Miejskie nr 3 w ZS nr 3 (ul. Koszarowa 20)

- Przedszkole Miejskie nr 5 (ul. 11-go Listopada 3)

- Przedszkole Miejskie nr 27 (ul. Piłsudskiego 78)

Sierpień:

- Przedszkole Miejskie nr 10 (ul. Tuwima 6)

- Przedszkole Miejskie nr 17 (ul. Kościuszki 6)

- Przedszkole Miejskie nr 18 (ul. Korczyńskiego 12)

- Przedszkole Miejskie nr 25 (ul. Mościckiego 21)

Zapisy na dyżur wyglądają następująco:

Wnioski zgłoszeń dzieci na dyżur odbieramy z wybranego przedszkola i tam je również składamy w terminie:  

od 2 maja 2016r.do 31 maja 2016r.

Umowy w wybranym przedszkolu podpisujemy:

od 1 czerwca do 17 czerwca 2016r.

Mamy ogromny zaszczyt poinformować, iż dzięki akcji charytatywnej "Przedszkolaki z 17 dla Arturka" nasze przedszkole zdobyło wyróżnienie w konkursie "GENialna szkoła".

SERDECZNIE WSZYSTKIE DZIECI DO PRZEDSZKOLA ZAPRASZAMY WAKACJE SIĘ SKOŃCZYŁY WIĘC ZABAWĘ ZACZYNAMY DUŻO PRACY NAS CZEKA NOWE NIESPODZIANKI CIEKAWE WIADOMOŚCI  NO I KOLEŻANKI

"1 WRZESIEŃ

-WAŻNY DZIEŃ-

MAMO ,TATO NIE MARTW SIĘ

KAŻDY BRZDĄC ODWAŻNY JEST

NIE ZOBACZYSZ MOICH ŁEZ"

Każdy maluch dobrze wie, gdzie najlepiej czuje się,

Mama, babcia, niania miła- do tej pory dobra była.

Jednak dzieci szybko rosną; latem, zimą, nawet wiosną.

Gdy trzy świeczki już zdmuchniemy, do przedszkola szybko mkniemy.

Tu zabawki, przyjaciele, dobrej frajdy czeka wiele.

Więc woreczki przygotujmy, ubrań na zmianę nie żałujmy,

Bo każdemu tak się zdarza i mały „wypadek” się przydarza.

Kapcie i chusteczki do woreczka włóżmy

I do PRZEDSZKOLA z uśmiechem na twarzy ruszmy.

SZANOWNI RODZICE I PRZYJACIELE

PRZEDSZKOLA  

Zwracamy się do WAS z gorącą prośbą o przekazanie 1 % podatku na potrzeby przedszkola. Wystarczy w oświadczeniu podatkowym podać nasz numer :

KRS 0000040813 z dopiskiem Przedszkole Miejskie Nr 17 w Jaworznie

Dzięki zgromadzonym środkom finansowym możemy zakupić pomoce dydaktyczne, zabawki, zmodernizować sale zajęć, kupić sprzęt gimnastyczny oraz wyposażenie przedszkola.

Za otrzymaną pomoc serdecznie dziękujemy.

Informacja

dla rodziców sześciolatków.

Zapisy do klasy I szkoły podstawowej.

Zgodnie z postanowieniem zawartym w art. 16 ust. 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 z późn. zm.) dzieci sześcioletnie mogą rozpocząć edukację w klasie I szkoły podstawowej.

Poniżej wyciąg ze stosownych przepisów odnoszących się do przedmiotowej sprawy.

I. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

1. Art.16 ust. 1. Na wniosek rodziców naukę w szkole podstawowej może rozpocząć dziecko, które w danym roku kalendarzowym kończy 6 lat.

   Ust. 1a. Dyrektor szkoły podstawowej przyjmuje dziecko, o którym mowa w ust. 1, jeżeli dziecko:

   1) korzystało z wychowania przedszkolnego w roku szkolnym poprzedzającym rok, w którym ma rozpocząć naukę w szkole podstawowej, albo

   2) posiada opinię o możliwości rozpoczęcia nauki w szkole podstawowej, wydaną przez publiczną poradnię psychologiczno – pedagogiczną albo niepubliczną poradnię psychologiczno – pedagogiczną, założoną zgodnie z art. 82 (ustawy o systemie oświaty - ZM) zatrudniającą pracowników posiadających kwalifikacje określone dla publicznych poradni psychologiczno – pedagogicznych.

   Ust. 1. Dziecko, które wcześniej zostało przyjęte do szkoły podstawowej jest zwolnione z obowiązku, o którym mowa w art. 14 ust. 3 (ustawy o systemie oświaty - przepis dotyczy obowiązku odbycia rocznego przygotowanie przedszkolnego w przedszkolu, oddziale przedszkolnym zorganizowanym w szkole podstawowej lub w innej formie wychowania przedszkolnego - ZM).

    

2. Art. 20a. ust. 5. Do klasy pierwszej publicznej szkoły i do klasy pierwszej publicznego gimnazjum, którym ustalono obwód, dzieci i młodzież zamieszkałe w tym obwodzie przyjmuje się z urzędu.

II. Ustawa z dnia 29 grudnia 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r. poz. 35).

1. Art. 8 ust. 1. Dzieciom, które w roku szkolnym 2016/2017 rozpoczną naukę w klasie I szkoły podstawowej, organ wykonawczy jednostki samorządu terytorialnego (Prezydenta Miasta Jaworzna - ZM), prowadzącej szkołę podstawową, do dnia 16 czerwca 2016 r, może wskazać, jako miejsce realizacji obowiązku szkolnego, szkołę podstawową inną, niż szkoła, w obwodzie której dziecko mieszka. W tym przypadku przepis art. 20a ust. 5 ustawy o systemie oświaty (cytowany powyżej, rzymskie I pkt.2 – ZM) nie stosuje się, a przepis art. 17 ust. 3 ww. ustawy stosuje się odpowiednio.

   Treść art. 17 ust. 2 i ust. 3 ustawy o systemie oświaty:

   ust. 2. Droga dziecka z domu do szkoły nie może przekraczać:

   1) 3 km – w przypadku uczniów klas I-IV szkół podstawowych,

   2) 4 km - w przypadku uczniów klas V i VI szkół podstawowych oraz uczniów gimnazjów.

   ust. 3 Jeżeli droga dziecka z domu do szkoły, w której obwodzie dziecko mieszka:

   1) przekracza odległości wymienione w ust. 2, obowiązkiem gminy jest zapewnienie bezpłatnego transportu i opieki w czasie przewozu dziecka albo zwrot kosztów przejazdu dziecka środkami komunikacji publicznej, jeżeli dowożenie zapewniają rodzice, a do ukończenia przez dziecko 7 lat - także zwrot kosztów przejazdu opiekuna dziecka środkami komunikacji publicznej;

   2) nie przekracza odległości wymienionych w ust. 2, gmina może zorganizować bezpłatny transport, zapewniając opiekę w czasie przewozu.

2. Ust. 2. Przepisów ust. 1 nie stosuje się, gdy spodziewana liczba uczniów w klasie I przekracza 11.

III. Przyjęcia dzieci do klasy I szkół podstawowych.

Przyjęcie dziecka do publicznych miejskich szkół podstawowych odbywa się na podstawie złożonych przez rodziców lub opiekunów prawnych:

1. zgłoszenia do klasy I kandydata zamieszkałego w obwodzie szkoły lub,

2. wniosku o przyjęcie do klasy I kandydata zamieszkałego poza obwodem szkoły.

Zwracam uwagę na następujące uwarunkowania przyjęć dzieci do klasy I szkół podstawowych:

1. dzieci zamieszkałe w obwodzie danej szkoły podstawowej przyjmowane są z urzędu, jedynie na podstawie zgłoszenia, którego formularz można otrzymać w każdej miejskiej szkole podstawowej i miejskim przedszkolu lub pobrać ze strony internetowej szkoły lub przedszkola,

2. rodzice dzieci, które postanowią zapisać do szkoły podstawowej innej niż ta, w której obwodzie dziecko mieszka, składają wniosek o przyjęcie do tej szkoły; dzieci te podlegają procedurze rekrutacyjnej, formularz wniosku można otrzymać w każdej miejskiej szkole podstawowej i miejskim przedszkolu lub pobrać ze strony internetowej szkoły lub przedszkola,

3. dzieciom zapisanym do szkoły podstawowej, w obwodzie której mieszkają, w której jednak nie można utworzyć oddziału klasy I ze względu na zbyt małej liczbę dzieci zapisanych (mniej niż 12 dzieci) Prezydent Miasta może, w terminie do 16 czerwca 2016 r. wskazać inną szkołę, w której dziecko rozpocznie edukację w klasie I.

Dzieciom, o których mowa w punkcie 1 i punkcie 3, przysługiwać będzie bezpłatny transport, na warunkach i w sposób określony w cytowanym powyżej, art. 17 ust 2 i ust ustawy o systemie oświaty. Bezpłatny transport nie będzie natomiast przysługiwał dzieciom, o których mowa w punkcie 2.

Ewentualne zapytania proszę kierować do dyrektorów szkół podstawowych lub do Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu Urzędu Miejskiego w Jaworznie, Plac Górników 5

telefony 32 61 81 972, 32 61 81 763, 32 61 81 761

e-mail – edukacja@um.jaworzno.pl.

Zbigniew Mika

naczelnik Wydziału Edukacji, Kultury i Sportu

Urzędu Miejskiego w Jaworznie.

Jaworzno, 22 lutego 2016 r.

OGŁOSZENIE

Informacje na temat dziecka będą udzielane wyłącznie osobiście w porozumieniu z nauczycielem danej grupy. Nie udzielamy telefonicznie żadnych informacji dotyczących dziecka.

Z przyjemnością informujemy, że począwszy od maja raz w miesiącu

w naszym przedszkolu będą odbywały się śniadania w formie „szwedzkiego stołu”. Dzieci będą miały do wyboru: warzywa, sery, wędlinę, dżem i miód, i same będą komponowały swoją kanapkę.

Podczas tego typu posiłku dzieci oprócz dobrej zabawy, uczą się posługiwać sztućcami i łączyć składniki według własnego pomysłu,

a komponując kanapki uczą się samodzielności i dokonywania wyboru.

MISJA WIZJA

KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 17

W JAWORZNIE

„Dziecko chce być dobre.

Jeśli nie umie – naucz.

Jeśli nie wie – wytłumacz.

Jeśli nie może – pomóż”.

Janusz Korczak

Koncepcja pracy przedszkola oparta jest na celach i zadaniach zawartych w aktach prawnych: ustawie o systemie oświaty oraz aktach wykonawczych do ustawy, w tym w szczególności w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, Statucie Przedszkola.

CELE I ZADANIA PRZEDSZKOLA

• wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;

• budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe;

• kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek;

• rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi;

• stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych;

• tworzenie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania w środowisku przedszkolnym i rodzinnym, współdziałanie z rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych;

• budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych;

• wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;

• kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;

• zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej;

• angażowanie rodziców do realizacji zadań oddziału przedszkolnego;

• zapewnienie odpowiedniej bazy i wyposażenia oddziału przedszkolnego;

• promowanie działalności oddziału przedszkolnego w środowisku lokalnym.

WIZJA

• Wychowujemy przyszłych optymistów.

• Tworzymy warunki wychowawcze i edukacyjne, aby wspomagać oraz ukierunkowywać rozwój dzieci zgodnie z ich indywidualnymi predyspozycjami (tempem rozwoju, zakresem potrzeb, upodobaniami, rodzajem inteligencji).

• Stwarzamy warunki do wszechstronnego rozwoju aktywności: społecznej, językowej, poznawczej, artystycznej, ruchowej i zdrowotnej.

• Likwidujemy wszelkie bariery.

• Przygotowujemy dzieci do podjęcia nauki na dalszych etapach edukacyjnych.

MISJA

Realizując działania wychowawczo – dydaktyczne w oddziale przedszkolnym:

• Szanujemy dziecko jako niezależną jednostkę i przestrzegamy zapisów zawartych w Konwencji o prawach dziecka.

• Każde dziecko traktujemy indywidualnie i podmiotowo.

• Zapewniamy wszechstronny rozwój każdego dziecka.

• Prowadzimy działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych wszystkich dzieci.

• Organizujemy różnorodne imprezy okolicznościowe, wyjazdy w ciekawe miejsca, wycieczki poza miasto, spotkania z ciekawymi ludźmi, uroczystości przedszkolne.

• Uroczyście obchodzimy święta rodzinne, kultywujemy tradycje związane z różnymi regionami naszego kraju.

• Prowadzimy edukację proekologiczną i prozdrowotną, kształtujemy u dzieci nawyki higieniczne, zdrowotne, ekologiczne.

• Stwarzamy dobre warunki do swobodnej i bezpiecznej zabawy.

• Dostarczamy dzieciom miłych wspomnień na całe życie.

• Współpracujemy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

• Dzielimy się z rodzicami wiedzą pedagogiczną i służymy pomocą
  w przypadku wystąpienia trudności wychowawczych.

DZIAŁANIA PODEJMOWANE W KIERUNKU OSIĄGNIĘCIA ZAMIERZONYCH CELÓW

• Zapewniamy dzieciom bogatą ofertę zajęć – rytmika, język angielski, religia.

• Prowadzimy systematyczne obserwacje dzieci, diagnozujemy gotowość
  do podjęcia nauki w szkole.

• Indywidualizujemy oddziaływania wychowawczo – dydaktyczne.

• Stosujemy metody aktywizujące w procesie wychowawczo – dydaktycznym.

• Umożliwiamy dzieciom branie udziału w konkursach organizowanych
  w przedszkolu i poza nim.

• Udzielamy pomocy psychologiczno – pedagogicznej.

• Prowadzimy zajęcia korekcyjno – kompensacyjne.

• Bierzemy udział w różnego rodzaju akcjach dobroczynnych i ekologicznych.

• Organizujemy uroczystości okolicznościowe.

• Podejmujemy różnorodne formy współpracy z rodzicami.

• Współpracujemy z instytucjami takimi jak:
  - Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna,
  - Policja,
  - Straż Pożarna,
  - Straż Miejska,
  - Miejska Biblioteka Publiczna,
  - Dom Kultury,
  - Inne przedszkola.

• Pozyskujemy sponsorów.

ZASOBY LUDZKIE

• Wykwalifikowana, kompetentna, zaangażowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna,

• Logopeda,

• Przyjazna kadra administracyjno – obsługowa.

ZASOBY MATERIALNE

• Sale wyposażone w zabawki i pomoce dydaktyczne sprzyjające wszechstronnemu rozwojowi dziecka;

• Nowoczesny plac zabaw;

• Przedszkolna kuchnia, w której dzieci mogą zjeść domowy obiad.

• W roku szkolnym 2015 / 2016 Przedszkole Miejskie nr 17
  w Jaworznie bierze udział w następujących programach,
  projektach oraz akcjach:
  • „Szkoła czystych rąk” - akcja edukacyjna pod patronatem
  Wojewódzkiej Stacji Sanitarno – Epidemiologicznej w Katowicach,
  • „Akademia Aquafresh” - ogólnopolski program edukacji zdrowotnej
  dla przedszkolaków,

• • „Czyste powietrze wokół nas” - program edukacji antytytoniowej,
  • „Kubusiowi Przyjaciele Natury”- ogólnopolski program edukacyjny
  dla przedszkolaków,
  • „Święto Drzewa” - program edukacji ekologicznej Klubu Gaja,
  • „Cała Polska czyta dzieciom” - kampania społeczna,
  • „Góra Grosza” - akcja pod patronatem Towarzystwa Nasz Dom,
  • „Zakrętki dla Arturka” - akcja charytatywna ,
  • „Zbieraj makulaturę, ratuj konie” - akcja charytatywna.

ROCZNY PLAN PRACY PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO

NR17 W JAWORZNIE

NA ROK SZKOLNY 2014/2015

Podstawa prawna:

• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz.2572 ze zm.),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego(Dz.U. z 2009 r. Nr 168 poz. 1324),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013r.zmieniając rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego(Dz.u.z2013r. Poz.560),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012r.w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U.z2012r.poz.977),

• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 czerwca 2012r. w sprawie dopuszczenia do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników (Dz.u.z 2013.poz.532).

Plan opracowany został w oparciu o:

• Koncepcję pracy przedszkola,

• Statut przedszkola,

• Wnioski z nadzoru pedagogicznego z roku szkolnego 2012/2013r.,

• Oczekiwania rodziców wobec przedszkola,

• Treści zawarte w dopuszczonych do użytku i przyjętych do realizacji programach wychowania przedszkolnego,

• Treści podstawy programowej.

.

Priorytety z koncepcji pracy przedszkola :

• Edukacja zdrowotna i aktywność ruchowa, kształtowanie nawyków i przyzwyczajeń higieniczno- zdrowotnych,

• Propagowanie zdrowego stylu życia,

• Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych,

• Kierowanie się zasadami bezpieczeństwa,

• Budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe.

OBSZAR : Opieka, wychowanie, edukacja.

Cele:

1. Organizowanie działań wynikających z podstawy programowej,

2. Tworzenie procesów sprzyjających wspomaganiu i rozwoju dzieci,

3. Doskonalenie systemu wychowawczego przedszkola poprzez budowanie systemu wartości,

4. Propagowanie bezpiecznego i zdrowego stylu życia , aktywności ruchowej

i przyzwyczajeń higienicznych.

OBSZAR: Organizacja, zarządzanie przedszkolem.

Cele:

1. Stworzenie systemu pracy zespołowej w przedszkolu realizującej zadania na rzecz przedszkola,

2. Doskonalenie przestrzeni edukacyjnej,

3. Doskonalenie systemu dokumentowania pracy przedszkola,

4. Aktualizacja prawa wewnętrznego.

Realizacja podstawy programowej w rozliczeniu tygodniowym (5 – 6 latki)

zabawa swobodna – co najmniej 1 h 10 minut

spacer, ogród, park – co najmniej 1 h

zajęcia dydaktyczne – 1h

czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne - pozostały czas: 1 h 50 minut

RAMOWY ROZKŁAD DNIA Z UWZGLĘDNIENIEM PROPORCJI CZASOWYCH PODSTAWY PROGRAMOWEJ

8.30 – 8.45 zabawy dowolne podejmowane (15 minut) ZD

przez dzieci

8.45 – 8.50 zestaw ćwiczeń porannych (5 minut) D

8.50 – 9.00 czynności higieniczne (10 minut) OP

9.00 – 9.20 śniadanie (20 minut) OP

9.20 – 9.40 czynności higieniczne,mycie zębów (20 minut) OP

9.40 – 10.30 zajęcia dydaktyczne w sali (50 minut) D

lub w ogrodzie

10.30 – 11.30 spacery, pobyt w ogrodzie (1h) OG

11.30 – 11.45 czynności higieniczne (15 minut) OP

11.45 – 12.00 zabawy dowolne dzieci (15 minut) ZD

12.00 – 12.05 zabawa ruchowa (5 minut) D

12.05 - 12.25 obiad (20 minut) OP

12.25 – 12.50 czynności higieniczne, (25 minut) OP

słuchanie bajek czytanych przez

nauczyciela

12.50 – 13.30 zabawy dowolne (40 minut) ZD

Realizacja podstawy programowej w rozliczeniu tygodniowym (3 -4 latki)

zabawa swobodna – co najmniej 1 h 10 minut

spacer, ogród, park – co najmniej 1 h 15 minut

zajęcia dydaktyczne – najwyżej 40 min

czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne - pozostały czas: 1 h 55 minut

RAMOWY ROZKŁAD DNIA Z UWZGLĘDNIENIEM PROPORCJI CZASOWYCH PODSTAWY PROGRAMOWEJ

8.30 – 8.40 swobodna zabawa dzieci (10 minut)

8.40 – 8.50 zestaw ćwiczeń porannych (10 minut)

8.50 – 9.00 czynności higieniczne (10 minut)

9.00 – 9.20 śniadanie (20 minut)

9.20 – 9.30 czynności higieniczne (10 minut)

9.30 – 9.50 zajęcia programowe (20 minut)

9.50 – 10.00 zabawy ruchowe dzieci (10 minut)

10.00 – 11.15 spacery (1h 15 minut)

11.15 – 11.30 czynności higieniczne (15 minut)

11.30– 12.00 swobodna zabawa dzieci (30 minut)

12.00 - 12.30 obiad (30 minut)

12.30 – 13.00 czynności organizacyjne, (30 minut)

samoobsługowe

13.00 – 13.30 swobodna działalność dzieci (30 minut)

ZD zabawy dowolne

D zajęcia dydaktyczne

OP czynności higieniczne

OG pobyt na powietrzu

Chcemy, żeby dziecko wychodzące z naszego przedszkola do szkoły mogło powiedzieć:

Wszystkiego co naprawdę trzeba wiedzieć nauczyłem się w przedszkolu - tego jak żyć, co robić, jak postępować, współżyć z innymi, patrzeć, odczuwać, myśleć, marzyć i wyobrażać sobie lepszy świat.

Głównym naszym celem jest to, żeby dzieci lubiły samego siebie, znały swoje mocne i słabe strony, wtedy będą chciały się rozwijać. Drugim naszym celem jest uczenie dzieci reguł społecznych w grupie, w której każdy szanuje siebie i innych

Chcemy aby dzieci

• były świadome tego co się z nimi dzieje
• były świadome własnych praw
• miały poczucie własnej wartości
• były zaradne w różnych sytuacjach
• potrafiły zauważać i rozumieć innych ludzi oraz różne sytuacje społeczne
• miały aktywne i twórcze podejście do problemu, szukały różnych rozwiązań
• były otwarte na instrukcje lub pomoc
• były samodzielne w radzeniu sobie z problemami
• umiały pracować zespołowo i dzielić się zadaniami
• były odpowiedzialne za to, co robią i potrafiły ponosić konsekwencje swoich decyzji
• miały jasność co do zasad, potrafiły je ustalać i przestrzegać

Przedszkole jest miejscem spotkań nie tylko dzieci, ale i całej rodziny. Wszyscy rodzice i inni goście to przede wszystkim nasi przyjaciele - bo bez przyjaźni nie ma zaufania, a bez zaufania wychowanie nie przynosi efektów. W naszym przedszkolu nie ma tłoku, za to jest dużo radości, ciepła i uśmiechu. Piętrowy budynek zapewnia pełne bezpieczeństwo dzieciom. Przygotowujemy je do życia w otaczającym świecie poprzez aktywne formy wychowania i nauczania, a zwłaszcza przez zabawę. Pragniemy, aby nasze przedszkole było bramą do kolorowej, szczęśliwej i radosnej rzeczywistości. Rodzice mają pewność, że dzieci pozostawione w przedszkolu na kilka godzin dziennie, są pod  dobrą opieką oraz miło spędzają czas. Jesteśmy po to by pomagać, prowadzić, wspierać i wskazywać. Dziękujemy za dotychczasowe uznanie i zaufanie.